Kế hoạch 264/KH-UBND đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và nhân viên ngành giáo dục và đào tạo Hà Nội, giai đoạn 2026-2030

TT

Tên chuyên đề

Định hướng nội dung và yêu cầu cần đạt

Thời lượng (tiết)

Số CBQL/ năm 2026

Số CBQL/ năm 2027

Số CBQL/ năm 2028

Số CBQL/ năm 2029- 2030

Tổng số CBQL/ 5 năm

Tổng số lớp/ 5 năm

Kinh phí (triệu đồng)/ 5 năm

1

Module 1:

Quản trị hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em trong trường mầm non

- Nội dung cốt lõi của Chương trình giáo dục mầm non.

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục nhà trường mầm non.

40

2583

2583

65

2925

2

Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục

trong trường tiểu học

- Nội dung cốt lõi của Chương trình Giáo dục tiểu học và định hướng mục tiêu thực hiện với điều kiện thực tế

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục tiểu học.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường tiểu học.

40

2256

2256

56

2520

3

Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường trung học cơ sở

- Nội dung cốt lõi của Chương trình giáo dục trung học cơ sở.

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục trung học cơ sở.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường trung học cơ sở

40

1890

1890

47

2115

4

Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường trung học phổ thông

- Nội dung cốt lõi của Chương trình giáo dục trung học phổ thông.

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục trung học phổ thông.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường trung học phổ thông.

40

381

381

10

450

5

Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Nội dung cốt lõi của Chương trình giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Nhiệm vụ của giám đốc và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường của trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

40

87

87

2

90

6

Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Nội dung cốt lõi của Chương trình giáo dục nghề nghiệp.

- Nhiệm vụ của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện Chương trình giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường của cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

40

27

27

1

45

7

Module 2:

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong trường mầm non

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non.

- Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường mầm non.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường mầm non.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong trường mầm non.

40

1291

1291

2582

65

2925

8

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong trường tiểu học

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý trường tiểu học.

- Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học.

40

1128

1128

2256

56

2520

9

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong trường trung học cơ sở

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý trường trung học cơ sở.

- Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường THCS.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường trung học cơ sở.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong trường trung học cơ sở.

40

945

945

1890

47

2115

10

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong trường trung học phổ thông

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.

- Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường trung học phổ thông.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường trung học phổ thông.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong trường trung học phổ thông.

40

190

190

380

10

450

11

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Vai trò, nhiệm vụ của giám đốc đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

40

43

43

86

2

90

12

Quản trị nhân sự và phát triển đội ngũ trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Đánh giá tình hình và kế hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Lập kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

40

27

27

54

1

45

13

Module 3:

Quản trị tài chính trong trường mầm non

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường mầm non.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở trường mầm non theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong trường mầm non: xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho trường mầm non.

40

1291

1291

2582

65

2925

14

Quản trị tài chính trong trường tiểu học

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở trường tiểu học theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong trường tiểu học: xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho trường tiểu học.

40

1128

1128

2256

56

2520

15

Quản trị tài chính trong trường trung học cơ sở

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở trường trung học cơ sở theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong trường trung học cơ sở: xây dựng quy chế chi tiêu nội; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho trường THCS.

40

945

945

1890

47

2115

16

Quản trị tài chính trong trường trung học phổ thông

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở trường trung học phổ thông theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong trường trung học phổ thông: xây dựng quy chế chi tiêu nội; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho trường THPT.

40

190

190

380

10

450

17

Quản trị tài chính trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của giám đốc trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên: xây dựng quy chế chi tiêu nội; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

40

43

43

86

2

90

18

Quản trị tài chính trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Nguyên tắc, quy định chung về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ của hiệu trưởng cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản trị tài chính ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình, hướng tới nâng cao kết quả giáo dục.

- Tổ chức hoạt động quản trị tài chính trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp: xây dựng quy chế chi tiêu nội; lập dự toán ngân sách; quản lý thu - chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; công khai, minh bạch ngân sách.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân trong nước và ngoài nước cho cơ sở GDNN.

40

27

27

54

2

90

19

Module 4:

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em ở trường mầm non.

- Quy định về quản lý tài sản trong trường mầm non; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em và vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của trường mầm non: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ

thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em

40

2583

2583

65

2925

20

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường tiểu học

- Quy định về quản lý tài sản trong trường tiểu học; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của trường tiểu học: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục học sinh.

40

2256

2256

56

2520

21

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường trung học cơ sở

- Quy định về quản lý tài sản trong trường trung học cơ sở; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của trường trung học cơ sở: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục học sinh.

40

1890

1890

47

2115

22

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường trung học phổ thông

- Quy định về quản lý tài sản trong trường trung học phổ thông; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của trường trung học phổ thông: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục học sinh.

40

381

381

10

450

23

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Quy định về quản lý tài sản trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và vai trò, trách nhiệm của Giám đốc.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục học sinh.

40

87

87

2

90

24

Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Quy định về quản lý tài sản trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp; yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục và vai trò, trách nhiệm của Giám đốc.

- Đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của cơ sở giáo dục nghề nghiệp: điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhà trường và địa phương; xác định danh mục các hạng mục cơ sở vật chất cần ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị và công nghệ cần ưu tiên thay thế, mua sắm mới.

- Xây dựng, tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ.

- Tổ chức vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục học sinh.

40

27

27

1

45

25

Module 5:

Quản trị chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trong trường mầm non

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em của trường mầm non và vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong việc bảo đảm chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em của trường mầm non.

- Quy trình đánh giá chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em của trường mầm non.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em của trường mầm non:

-Xây dựng kế hoạch và phát triển chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em của trường mầm non.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em của trường mầm non.

40

1291

1291

2582

65

2925

26

Quản trị chất lượng giáo dục trong trường tiểu học

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trường tiểu học và vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục trường tiểu học.

- Quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường tiểu học: xây dựng kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường tiểu học.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng giáo dục trường tiểu học.

40

1128

1128

2256

56

2520

27

Quản trị chất lượng giáo dục trong trường trung học cơ sở

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở và vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.

- Quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở: xây dựng kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.

40

945

945

1890

47

2115

28

Quản trị chất lượng giáo dục trong trường trung học phổ thông

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trường trung học phổ thông và vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông.

- Quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông: xây dựng kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông.

40

190

190

380

10

450

29

Quản trị chất lượng giáo dục trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên và vai trò, trách nhiệm của trung tâm trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.

- Quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên: xây dựng kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

40

43

43

86

2

90

30

Quản trị chất lượng giáo dục trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của cơ sở giáo dục nghề nghiệp và vai trò, trách nhiệm của cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.

- Quy trình đánh giá chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Đánh giá kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục nghề nghiệp: xây dựng kế hoạch xây dựng và phát triển chất lượng giáo dục.

- Tổ chức thực hiện các hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngoài và cải tiến chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

40

27

27

54

2

90

31

Module 6:

Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường mầm non

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường mầm non.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

1291

1291

2582

65

2925

32

Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường tiểu học

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường tiểu học.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

1128

1128

2256

56

2520

33

Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường trung học cơ sở.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

945

945

1890

47

2115

34

Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường trung học phổ thông.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

190

190

380

10

450

35

Xây dựng văn hóa nhà trường ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

43

43

86

2

90

36

Xây dựng văn hóa nhà trường ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Phân tích được sự cần thiết và vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng và các thành viên của nhà trường trong xây dựng văn hóa nhà trường.

- Phân tích, đánh giá được những trường hợp thực tiễn về văn hóa nhà trường cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Tổ chức xây dựng, thực hiện và giám sát đánh giá thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng và quảng bá hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; thiết lập mục tiêu cần đạt của xây dựng văn hóa nhà trường; xây dựng các chương trình hành động, thói quen, hành vi; xây dựng môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trò của mọi thành viên; hình thành và củng cố văn hóa nhà trường).

40

27

27

54

2

90

37

Module 7:

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường mầm non

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường mầm non.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

1291

1291

2582

65

2925

38

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường tiểu học

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường tiểu học.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

1128

1128

2256

56

2520

39

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học cơ sở

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học cơ sở.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

945

945

1890

47

2115

40

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học phổ thông

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học phổ thông.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

190

190

380

10

450

41

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

43

43

86

2

90

42

Xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong nhà trường.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường.

40

27

27

54

2

90

43

Module 8:

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường mầm non

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường mầm non.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí trường mầm non.- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường mầm non; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

1291

1291

2582

65

2925

44

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường tiểu học

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường tiểu học.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí trường tiểu học.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường tiểu học; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

1128

1128

2256

56

2520

45

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học cơ sở

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học cơ sở.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí trường trung học cơ sở.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học cơ sở; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

945

945

1890

47

2115

46

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học phổ thông

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học phổ thông.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí trường trung học phổ thông.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường trung học phổ thông; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

190

190

380

10

450

47

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

43

43

86

2

90

48

Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Vai trò của dữ liệu số, trí tuệ nhân tạo, công nghệ thông tin, truyền thông, trí tuệ nhân tạo (AI) trong quản trị nhà trường.

- Phân tích, đánh giá một kế hoạch ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Khung năng lực số của giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ thông tin, truyền thông trong quản trị trường cơ sở giáo dục nghề nghiệp; định hướng thực hiện và giám sát đánh giá.

40

27

27

54

2

90

Tổng số:

14,448

10,872

10,872

21,744

57,936

1,453

65,385

TT

Tên chuyên đề

Định hướng nội dung và yêu cầu cần đạt

Thời lượng (tiết)

Tổng số trường

Số GV/ năm 2026

Số GV/ năm 2027

Số GV/ năm 2028

Số GV/ năm 2029- 2030

Tổng số GV/ 5 năm

Tổng số lớp/ 5 năm

Kinh phí (triệu đồng)/ 5 năm

1

Module1:

Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em thực hiện chương trình giáo dục mầm non

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt theo chương trình giáo dục mầm non; yêu cầu về thiết bị, học liệu và phương pháp giáo dục theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em mầm non theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

2

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục thực hiện chương trình giáo dục tiểu học

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt theo chương trình các môn học cấp tiểu học; yêu cầu về thiết bị dạy học, học liệu và phương pháp dạy học theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục học sinh trong kế hoạch dạy học môn học.

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

3

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục thực hiện chương trình giáo dục trung học cơ sở

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt theo chương trình các môn học cấp trung học cơ sở; yêu cầu

về thiết bị dạy học, học liệu và phương pháp dạy học theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục học sinh trong kế hoạch dạy học môn học.

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

4

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục thực hiện chương trình giáo dục trung học phổ thông

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt theo chương trình các môn học cấp trung học phổ thông; yêu cầu về thiết bị dạy học, học liệu và phương pháp dạy học theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục học sinh trong kế hoạch dạy học môn học.

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

5

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt theo chương trình môn học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông; yêu cầu về thiết bị dạy học, học liệu và phương pháp dạy học theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục học sinh trong kế hoạch dạy học môn học.

40

29

252

252

504

13

585

6

Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục thực hiện chương trình giáo dục nghề nghiệp

- Xây dựng đặc tả yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra theo chương trình giáo dục nghề nghiệp; yêu cầu về thiết bị dạy học, học liệu và phương pháp dạy học theo yêu cầu cần đạt của chương trình.

- Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học theo chương trình và kế hoạch giáo dục của cá nhân.

- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục học sinh trong kế hoạch dạy học môn học.

40

9

59

59

118

3

135

7

Module 2:

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực trẻ em mầm non

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực trẻ em mầm non.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở mầm non nhằm phát triển phẩm chất, năng lực trẻ em theo yêu cầu của chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng an toàn).

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

8

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở tiểu học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo môn học/hoạt động giáo dục trong chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục tài chính, hướng nghiệp, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng an toàn).

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

9

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở trung học cơ sở nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo môn học/hoạt động giáo dục trong chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục tài chính, hướng nghiệp, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng an toàn).

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

10

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở trung học phổ thông nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo môn học/hoạt động giáo dục trong chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục tài chính, hướng nghiệp, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng an toàn).

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

11

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục thường xuyên

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục thường xuyên.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở trung tâm giáo dục thường xuyên nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo môn học/hoạt động giáo dục trong chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục tài chính, hướng nghiệp, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng an toàn).

40

29

252

252

504

13

585

12

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục nghề nghiệp

- Những vấn đề chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục nghề nghiệp.

- Lựa chọn, sử dụng được các phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục phù hợp ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo môn học/hoạt động giáo dục trong chương trình (phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục năng lực số, ứng dụng AI, giáo dục tài chính, hướng nghiệp, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng an toàn).

40

9

59

59

118

3

135

13

Module 3:

Kiểm tra, đánh giá trẻ em mầm non theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực trẻ em mầm non.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của trẻ em mầm non.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và sự tiến bộ của trẻ em mầm non về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của trẻ em mầm non và đổi mới phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá trẻ em mầm non.

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

14

Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của học sinh tiểu học.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh tiểu học về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học.

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

15

Kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của học sinh trung học cơ sở.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh trung học cơ sở về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở.

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

16

Kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của học sinh trung học phổ thông.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh trung học phổ thông về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông.

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

17

Kiểm tra, đánh giá học sinh giáo dục thường xuyên theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục thường xuyên.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của học sinh giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh giáo dục thường xuyên về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá học sinh giáo dục thường xuyên.

40

29

252

252

504

13

585

18

Kiểm tra, đánh giá học sinh giáo dục nghề nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

- Những điểm cốt lõi về phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giáo dục nghề nghiệp.

- Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp, hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và định hướng đường phát triển năng lực của học sinh giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng được các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh giáo dục nghề nghiệp về phẩm chất, năng lực.

- Sử dụng và phân tích được kết quả đánh giá theo đường phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong kiểm tra, đánh giá học sinh giáo dục nghề nghiệp.

40

9

59

59

118

3

135

19

Module 4:

Tư vấn và hỗ trợ cha mẹ trẻ em mầm non trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em

- Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em mầm non; các đặc điểm cụ thể của trẻ em theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật).

- Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho cha mẹ trẻ em mầm non.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ em mầm non về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho trẻ em.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ cha mẹ trẻ em mầm non trong hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

20

Tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học

- Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học; các đặc điểm cụ thể của học sinh theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật).

- Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh tiểu học.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục, dạy học.

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

21

Tư vấn và hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

- Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở; các đặc điểm cụ thể của học sinh theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật).

- Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh trung học cơ sở.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục, dạy học.

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

22

Tư vấn và hỗ trợ học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục và dạy học

Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học phổ thông; các đặc điểm cụ thể của học sinh theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật).

- Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh trung học phổ thông.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ học sinh trung học phổ thông trong hoạt động giáo dục, dạy học.

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

23

Tư vấn và hỗ trợ học sinh giáo dục thường xuyên trong hoạt động giáo dục và dạy học

- Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của học sinh giáo dục thường xuyên; các đặc điểm cụ thể của học sinh theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật). - Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh giáo dục thường xuyên.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ học sinh giáo dục thường xuyên trong hoạt động giáo dục, dạy học.

40

29

252

252

504

13

585

24

Tư vấn và hỗ trợ học sinh giáo dục nghề nghiệp trong hoạt động giáo dục và dạy học

- Nhận diện đặc điểm tâm sinh lý của học sinh giáo dục nghề nghiệp; các đặc điểm cụ thể của học sinh theo từng đối tượng (đặc biệt là học sinh gái, dân tộc thiểu số, khuyết tật).

- Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề về tư vấn tâm lý cho học sinh giáo dục nghề nghiệp.

- Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về diễn biến tâm lý và các vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh.

- Xây dựng kế hoạch tư vấn và hỗ trợ học sinh giáo dục nghề nghiệp trong hoạt động giáo dục, dạy học.

40

9

59

59

118

3

135

25

Module 5:

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường mầm non

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường mầm non.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

26

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường tiểu học

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường tiểu học.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

27

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học cơ sở.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

28

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trường trung học phổ thông

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trường trung học phổ thông.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

29

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

29

252

252

504

13

585

30

Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Yêu cầu về xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường và địa phương.

- Xác định các dấu hiệu của bạo lực học đường và lạm dụng tình dục và các nguy cơ tiềm ẩn và hiện hữu về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong lớp học, nhà trường dựa trên các trường hợp thực tế.

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Tham gia xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường của lớp học, nhà trường.

40

9

59

59

118

3

135

31

Module 6:

Đạo đức nghề nghiệp và Quản lí cảm xúc bản thân của giáo viên mầm non trong hoạt động nghề nghiệp

- Phân tích được các yêu cầu và quy định pháp luật về đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non và sự cần thiết phải quản lý cảm xúc trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.

- Tự đánh giá mức độ đáp ứng của bản thân; xác định được hạn chế của bản thân.

- Đề xuất và áp dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc.

40

861

15870

15870

31740

794

35,730

32

Giáo dục hướng nghiệp trong trường tiểu học

- Những vấn đề chung về hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục cấp tiểu học.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp trong chương trình môn học.

- Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh tiểu học.

40

752

15606

15606

31212

780

35,100

33

Giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học cơ sở

- Những vấn đề chung về hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục cấp trung học cơ sở.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp trong chương trình môn học.

- Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở.

40

630

13935

13935

27870

697

31,365

34

Giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông

- Những vấn đề chung về hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục trung học phổ thông.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp trong chương trình môn học.

- Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông.

40

127

5270

5270

10540

264

11,880

35

Giáo dục hướng nghiệp trong trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Những vấn đề chung về hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp trong chương trình môn học.

- Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh giáo dục thường xuyên.

40

29

252

252

504

13

585

36

Giáo dục hướng nghiệp trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Những vấn đề chung về hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp trong chương trình giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục hướng nghiệp tích hợp trong chương trình môn học.

- Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh giáo dục nghề nghiệp.

40

9

59

59

118

3

135

37

Module 7:

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em mầm non

Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em mầm non.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng CNTT trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ qua một trường hợp minh họa.

Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo Chương trình (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến... để thiết kế kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, quản lý trẻ em.... ở trường mầm non).

40

861

31740

31740

794

35,730

38

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh tiểu học

- Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh tiểu học.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục qua một trường hợp minh họa.

- Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục ở trường tiểu học theo Chương trình GDPT (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.... để thiết kế kế hoạch bài học, hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lý học sinh.... ở trường tiểu học).

40

752

31212

31212

780

35,100

39

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung học cơ sở

- Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung học cơ sở.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục qua một trường hợp minh họa.

- Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục ở trường trung học cơ sở theo Chương trình GDPT (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.... để thiết kế kế hoạch bài học, hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lý học sinh.... ở trường trung học cơ sở).

40

630

27871

27871

697

31,365

40

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung học phổ thông

- Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung học phổ thông.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục qua một trường hợp minh họa.

- Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục ở trường trung học phổ thông theo Chương trình GDPT (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.... để thiết kế kế hoạch bài học, hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lý học sinh.... ở trường trung học phổ thông).

40

127

10541

10541

264

11,880

41

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục qua một trường hợp minh họa.

- Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.... để thiết kế kế hoạch bài học, hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lý học sinh.... ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên).

40

29

504

504

13

585

42

Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Trình bày được vai trò của công nghệ thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Phân tích, đánh giá được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục qua một trường hợp minh họa.

- Lựa chọn và thực hành một số ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học các môn học/hoạt động giáo dục ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp (Vận dụng các phần mềm, học liệu số và thiết bị công nghệ như internet; các hệ thống quản lý học tập trực tuyến.... để thiết kế kế hoạch bài học, hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục, quản lý học sinh.... ở cơ sở giáo dục nghề nghiệp).

40

9

119

119

3

135

43

Module 8:

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

861

31740

31740

794

35,730

44

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

752

31212

31212

780

35,100

45

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

630

27871

27871

697

31,365

46

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung học phổ thông phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

127

10541

10541

264

11,880

47

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

29

504

504

13

585

48

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp

- Một số vấn đề chung về trí tuệ nhân tạo (AI) và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch ứng dụng AI hỗ trợ tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

- Thực hành ứng dụng AI tổ chức hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh cơ sở giáo dục nghề nghiệp phù hợp với điều kiện thực tiễn.

40

9

119

119

3

135

Tổng số:

19,264 2

03,974 1

52,976 1

52,976

305,952

815,878

20,408

918,360

TT

Tên chuyên đề

Định hướng nội dung và yêu cầu cần đạt

Thời lượng (tiết)

Tổng số trường

Tổng số NV/năm 2026

Tổng số NV/năm 2027

Tổng số NV/năm 2028

Tổng số NV/năm 2029- 2030

Tổng số NV/5 năm

Tổng số lớp/ 5 năm

Kinh phí (triệu đồng)/ 5 năm

1

Tập huấn nhân viên thiết bị trường tiểu học về việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Quy định chung về công tác thiết bị trong nhà trường (yêu cầu về thiết bị, tiêu chuẩn phòng thực hành; yêu cầu đối với nhân viên thiết bị,).

-Yêu cầu về thiết bị dạy học theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT 2018.

-Hướng dẫn chuẩn bị thiết bị theo yêu cầu của các bài học trong chương trình.

- Thực hành chuẩn bị thiết bị thực hành phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

752

752

752

1504

38

1,710

2

Tập huấn nhân viên thiết bị trường trung học cơ sở về việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Quy định chung về công tác thiết bị trong nhà trường (yêu cầu về thiết bị, tiêu chuẩn phòng thực hành; yêu cầu đối với nhân viên thiết bị,).

- Yêu cầu về thiết bị dạy học theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT 2018.

- Hướng dẫn chuẩn bị thiết bị theo yêu cầu của các bài học trong chương trình.

- Thực hành chuẩn bị thiết bị thực hành phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

630

630

630

1260

32

1,440

3

Tập huấn nhân viên thiết bị trường trung học phổ thông về việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Quy định chung về công tác thiết bị trong nhà trường (yêu cầu về thiết bị, tiêu chuẩn phòng thực hành; yêu cầu đối với nhân viên thiết bị,).

-Yêu cầu về thiết bị dạy học theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT 2018.

- Hướng dẫn chuẩn bị thiết bị theo yêu cầu của các bài học trong chương trình.

- Thực hành chuẩn bị thiết bị thực hành phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

127

127

127

254

6

270

4

Tập huấn nhân viên thiết bị trường trung cấp nghề về việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

-Quy định chung về công tác thiết bị trong nhà trường (yêu cầu về thiết bị, tiêu chuẩn phòng thực hành; yêu cầu đối với nhân viên thiết bị,).

- Yêu cầu về thiết bị dạy học theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT 2018.

-Hướng dẫn chuẩn bị thiết bị theo yêu cầu của các bài học trong chương trình.

- Thực hành chuẩn bị thiết bị thực hành phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

9

9

9

18

2

90

5

Tập huấn nhân viên thiết bị trung tâm GDNN-GDTX về việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Quy định chung về công tác thiết bị trong nhà trường (yêu cầu về thiết bị, tiêu chuẩn phòng thực hành; yêu cầu đối với nhân viên thiết bị,).

-Yêu cầu về thiết bị dạy học theo chương trình các môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình GDPT 2018.

-Hướng dẫn chuẩn bị thiết bị theo yêu cầu của các bài học trong chương trình.

- Thực hành chuẩn bị thiết bị thực hành phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

29

29

29

58

2

90

6

Tập huấn nhân viên thư viện trường tiểu học về công tác thư viện trường học

- Quy định chung về công tác thư viện trong nhà trường (yêu cầu chung về thư viện; tiêu chuẩn thư viện trường học; yêu cầu đối với nhân viên thư viện…).. Yêu cầu về thư viện phục vụ thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục. Thực hành chuẩn bị thư viện (tài liệu và các điều kiện thực hiện) phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

752

752

752

1504

38

1,710

7

Tập huấn nhân viên thư viện trường trung học cơ sở về công tác thư viện trường học

- Quy định chung về công tác thư viện trong nhà trường (yêu cầu chung về thư viện; tiêu chuẩn thư viện trường học; yêu cầu đối với nhân viên thư viện…).

- Yêu cầu về thư viện phục vụ thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục

- Thực hành chuẩn bị thư viện (tài liệu và các điều kiện thực hiện) phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

630

630

630

1260

32

1,440

8

Tập huấn nhân viên thư viện trường trung học phổ thông về công tác thư viện trường học

- Quy định chung về công tác thư viện trong nhà trường (yêu cầu chung về thư viện; tiêu chuẩn thư viện trường học; yêu cầu đối với nhân viên thư viện…).

- Yêu cầu về thư viện phục vụ thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục

- Thực hành chuẩn bị thư viện (tài liệu và các điều kiện thực hiện) phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

127

127

127

254

6

270

9

Tập huấn nhân viên thư viện trung tâm GDNN-GDTX về công tác thư viện trường học

-Quy định chung về công tác thư viện trong nhà trường (yêu cầu chung về thư viện; tiêu chuẩn thư viện trường học; yêu cầu đối với nhân viên thư viện…).

-Yêu cầu về thư viện phục vụ thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục

- Thực hành chuẩn bị thư viện (tài liệu và các điều kiện thực hiện) phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

29

29

29

58

2

90

10

Tập huấn nhân viên thư viện trường trung cấp nghề về công tác thư viện trường học

- Quy định chung về công tác thư viện trong nhà trường (yêu cầu chung về thư viện; tiêu chuẩn thư viện trường học; yêu cầu đối với nhân viên thư viện…).

- Yêu cầu về thư viện phục vụ thực hiện các hoạt động dạy học, giáo dục

-Thực hành chuẩn bị thư viện (tài liệu và các điều kiện thực hiện) phục vụ các bài học theo yêu cầu của chương trình môn học, hoạt động giáo dục.

40

9

9

9

18

2

90

11

Tập huấn nhân viên trường tiểu học về công tác tư vấn sức khỏe, tâm lí học đường

- Quy định chung về công tác tư vấn tâm lý học đường.

- Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí, sức khỏe tâm thần, tâm sinh lí theo từng lứa tuổi

40

752

752

752

1504

38

1,710

12

Tập huấn nhân viên trường trung học cơ sở về công tác tư vấn sức khỏe, tâm lí học đường

- Quy định chung về công tác tư vấn tâm lý học đường.

- Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí, sức khỏe tâm thần, tâm sinh lí theo từng lứa tuổi

40

630

630

630

1260

32

1,440

13

Tập huấn nhân viên trường trung học phổ thông về công tác tư vấn sức khỏe, tâm lí học đường

- Quy định chung về công tác tư vấn tâm lý học đường.

- Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí, sức khỏe tâm thần, tâm sinh lí theo từng lứa tuổi

40

127

127

127

254

6

270

14

Tập huấn nhân viên trung tâm GDNN-GDTX về công tác tư vấn sức khỏe, tâm lí học đường

- Quy định chung về công tác tư vấn tâm lý học đường.

- Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí, sức khỏe tâm thần, tâm sinh lí theo từng lứa tuổi

40

29

29

29

58

2

90

15

Tập huấn nhân viên trường trung cấp nghề về công tác tư vấn sức khỏe, tâm lí học đường

- Quy định chung về công tác tư vấn tâm lý học đường.

- Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí, sức khỏe tâm thần, tâm sinh lí theo từng lứa tuổi

40

9

9

9

18

2

90

Tổng số:

4,641

1,547

1,547

1,547

4,641

9,282

240

10,800

TT

Tên chuyên đề

Định hướng nội dung và yêu cầu cần đạt

Thời lượng (tiết)

Tổng số người/ năm

Tổng số lớp/năm

Dự trù kinh phí (triệu đồng)/năm

1

Khung pháp lý và chính sách giáo dục ở Việt Nam

- Khung pháp lý và chính sách giáo dục: Luật Giáo dục, Luật nhà giáo, Luật Trẻ em, các nghị định và thông tư về giáo dục, phổ cập giáo dục, xã hội hóa giáo dục… định hướng xây dựng xã hội học tập.

- Hiểu và vận dụng được hệ thống văn bản pháp luật, chính sách; biết tham mưu, triển khai đúng quy định tại địa phương.

- Cung cấp nền tảng pháp lý để công chức xã thực hiện đúng và đủ vai trò quản lý nhà nước về giáo dục.

8

252

6

90

2

Phân quyền, phân cấp, phân định thẩm quyền chính quyền địa phương hai cấp trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo

- Thẩm quyền, trách nhiệm đối với quản lý nhà nước về giáo dục của từng chủ thể trong chính quyền địa phương 2 cấp.

- Hiểu và vận dụng được thẩm quyền. trách nhiệm đối với quản lý nhà nước về giáo dục của công chức cấp xã/phường.

16

252

6

180

3

Quản lý hành chính và QLNN về giáo dục ở cấp xã

- Quy trình tham mưu, xây dựng kế hoạch giáo dục cấp xã; phối hợp

UBND xã - trường học - Sở GDĐT; chế độ báo cáo, thống kê giáo dục…

- Có khả năng lập kế hoạch, báo cáo; phối hợp nhịp nhàng với trường học, đoàn thể; thực hiện tốt vai trò cầu nối.

8

252

6

90

4

Xã hội hóa và huy động nguồn lực cho giáo dục

- Nguyên tắc - phương pháp xã hội hóa; kỹ năng huy động động cộng đồng, kết nối doanh nghiệp, Hội khuyến học; xử lý xung đột trong huy động đóng góp.

- Thực hành được kỹ năng vận động, xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực, tổ chức phong trào khuyến học, xã hội học tập…

8

252

6

90

Tổng số:

40

1008

24

450

TT

NỘI DUNG

SỐ CHUYÊN ĐỀ

SỐ LƯỢT HỌC VIÊN

SỐ LỚP

Nguồn kinh phí thực hiện
(triệu đồng)

GHI CHÚ

KP nhiệm vụ không thường xuyên (chi nghiệp vụ)

Khác

1

BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ

48

57,936

1,453

65,385

2

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

48

815,878

20,408

918,360

3

BỒI DƯỠNG NHÂN VIÊN

15

9,282

240

10,800

4

BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC XÃ/PHƯỜNG

4

1,008

24

450

TỔNG CỘNG

115

884,104

22,125

994,995